Skolverket projekterande arbetssätt
Hem / Utbildning & Karriär / Skolverket projekterande arbetssätt
Varför projekterande arbetssätt?
Vi flyttade in i vår nya förskola för ca 2,5 år sedan. Vi fick veta att de har ingen julgran, men att de samlas och träffas. Många av de frågor och idéer som barnen uttrycker tar vi på allvar och låter de ingå som en naturlig del i vårt gemensamma arbete. Barnen kunde stolt visa runt i våra lärmiljöer och att få besök av vår maskot i hemmet var stort för barnen.
Att arbeta utifrån ett projekterande arbetssätt innebär att vi har en projektstart som vi pedagoger har tänkt och förberett utifrån våra kunskaper kring barngruppen samt vilka behov och intressen som synliggjorts. Många barn som börjar hos oss har på håll tagit del av vad som tidigare gjorts på vår avdelning.
Samtal med andra utvecklar både det egna tänkandet, språket och inlärningen. Om fördelarna med att använda lusten som drivkraft och om hur de involverar vårdnadshavare i arbetet.
Genom att jobba projekterande vill vi inspirera alla barn i sitt undersökande så att deras nyfikenhet och tankar hålls vid liv.
Genom att barnen får möta samma erbjudande eller utmaning på många olika uttryckssätt och olika material ger det en djupare förståelse och stärker fler förmågor. Därför behöver vi som medforskande pedagoger vara flexibla och våga släppa taget för att kunna utmana både barnen och oss själva. De har förväntningar att göra saker de inte tidigare gjort och att vara i en grupp av de äldsta barnen på förskolan.
I stödmaterialet presenteras olika strategier som alla har sin grund i ett språk- och kunskapsutvecklande förhållningssätt. Det möjliggör också att vi kan besöka platser som intresserar oss men som vi inte har möjlighet att ta oss till i verkligheten. I projekten är en stor del av barnens lärande att få ställa frågor och formulera hypoteser som prövas och omprövas flera gånger på många olika sätt samt med många olika material.
I projekten möter barnen alla läroplanens mål i olika erbjudanden i ett naturligt sammanhang. Vi känner att vi är viktiga för barn och vårdnadshavare och att känslan av att vi gör stor skillnad håller vårt engagemang levande och viljan att hitta nya perspektiv. De pedagogiska lärmiljöerna skall vara tillgängliga, tilltalande och tydliga.
Ett projekterande arbetssätt bygger på ett gemensamt experimenterande och utforskande - där barn och pedagoger formulerar ett problem/ en frågeställning innan de söker lösningar.
Ett projekterande utforskande arbetssätt utgår ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter och förbinder dem med läroplanens mål och intentioner.
Genom ett projekterande utforskande arbetssätt synliggörs barns- och pedagogers lärprocesser.
Då blir vi medforskare och vi behöver inte nödvändigtvis rikta oss mot redan känd kunskap utan vi kan också följa frågor som inte har ett tydligt och givet svar. Det kan vara en damm eller en bäck som ligger i närheten av förskolan, eller till andra platser som erbjuder vatten, som havet till exempel.
Genom att utforma föränderliga lärmiljöer i takt med hur vårt projekt utformar sig får barnen möjlighet att vara och verka i sitt projekt under hela dagen på förskolan.
I vårt projekt kring vatten fick barnen i uppgift att tillsammans med vår maskot Gabbe Groda försöka rena smutsigt vatten hemma som barnet sedan fick presentera för barngruppen. I vår dokumentation kan vi också se och följa en progression i barnens lärande. Det öppnar upp för samtal och reflektion tillsammans med barnen men också för att återuppleva erfarenheter och platser.
Med hjälp av våra digitala verktyg kan vi synliggöra dokumentationen för barnen, oss pedagoger och vårdnadshavare på flera plattformar.